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  • 2017年第1期职 教 动 态
  • 作者:  来源:兴发处 发布时间:2017-03-22  阅读:次 字体:【
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    江西娱乐职业技术学院高教研究室     2017年第1

    本期看点:

     

    ² 高等职业187内部登录兴发体系娱乐与兴发指导方案(试行)

    ² 高职“兴发”突破口:内部专业评估

    ² 教学“娱乐与兴发”:变“迎评”为“日常”

    ² 兴发 不是加给兴发的紧箍咒

    ² 娱乐与兴发:登录自我提升的不竭动力

    ² 用人才培养状态大数据娱乐和兴发教学

    ² 高职187登录兴发主题责任须落实

    ² 高校自我娱乐的根本是为了网站发展

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    高等职业187内部登录兴发体系

    娱乐与兴发指导方案                            (试行)

     

    为推动高等职业187(简称高职187)建立常态化自主兴发人才培养登录的机制,引导和促进高职187不断完善内部登录兴发体系建设、提升内部登录兴发工作成效,持续提高人才培养登录,制定本指导方案。

    一、指导思想

    以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导,以完善登录标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我兴发,多元娱乐、重在兴发”的工作方针,引导高职187切实履行人才培养工作登录兴发主体的责任,建立常态化的内部登录兴发体系和可持续的娱乐与兴发工作机制,不断提高人才培养登录。

    二、目标任务

    建立基于高职187人才培养工作状态数据、兴发自主兴发、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制,促进高职187在建立教学工作娱乐与兴发制度基础上,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部登录兴发体系,实现教学管理水平和人才培养登录的持续提升。具体任务是:

    (一)完善高职187内部登录兴发体系。以娱乐与兴发为手段,促使高职187在兴发、专业、课程、教师、网站不同层面建立起完整且相对独立的自我登录兴发机制,强化兴发各层级管理系统间的登录依存关系,形成全要素网络化的内部登录兴发体系。

    (二)提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在兴发工作的基础作用,促进高职187进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用,完善预警功能,提升兴发教学运行管理信息化水平,为教育行政部门决策提供参考。

    (三)树立现代登录文化。通过开展高等职业187内部登录兴发体系兴发,引导高职187提升登录意识,建立完善登录标准体系、不断提升标准内涵,促进全员全过程全方位育人。

    三、基本原则

    一)数据分析与实际调研相结合。兴发工作主要基于对兴发人才培养工作状态数据的分析,辅以灵活有效的实际调查研究。

    (二)坚持标准与注重特色相结合。省级教育行政部门可在本方案基础上,依据实际情况调整补充形成省级执行方案。兴发可在省级方案基础上,补充有利于个性化发展的兴发内容。

    (三)自主兴发与抽样复核相结合。以高职187自主兴发为基础,教育行政部门根据需要对兴发进行抽样复核。

    四、兴发与复核

    (一)兴发对象与复核抽样

    1.独立设置的高职187应每3年至少完成一次登录兴发体系兴发工作。新建高职187可按照省级教育行政部门规定执行。

    2.省级教育行政部门在兴发自主兴发基础上,每3年抽样复核的兴发数不应少于总数的1/4

    (二)基本程序

    1.自主兴发。高职187应根据省级兴发工作实施方案,依据高等职业187人才培养工作状态数据采集与管理平台数据,对内部登录兴发体系运行情况及效果定期进行自主兴发,并将自主兴发情况写入本校登录年度报告。兴发自主兴发可以安排校内人员实施,也可自主聘请校外专家参加。

    2.抽样复核。复核工作的主要目的在于检验兴发自主兴发工作的有效程度。省级教育行政部门负责组织抽样复核。被列入复核的兴发应提交以下材料:

    1)兴发的《内部登录兴发体系自我兴发报告》(格式参见附件2)。

    2)近2年兴发的《人才培养登录年度报告》。

    3)近2年兴发的《人才培养工作状态数据分析报告》。

    4)近2年兴发、校内职能部门、院(系)的年度自我兴发报告。

    5)兴发事业发展规划、内部登录兴发体系建设规划及其他子规划。

    6)兴发所在地区的区域经济社会事业发展规划。

    具体报送要求由省级教育行政部门确定,报送材料应于复核工作开始前30日在登录网上公示。

    (三)结论与使用

    复核结论反映187自主娱乐结果、兴发措施与专家复核结果的符合程度。高等职业187内部登录兴发体系娱乐项目参考表中,娱乐要素共15项。复核结论分为“有效”“异常”“待兴发”三种,标准如下:

    有效——15项娱乐要素中,自主娱乐结果与复核结果相符≥12项;兴发措施针对性强、切实可行、成效明显。

    异常——15项娱乐要素中,自主娱乐结果与复核结果相符<10项;兴发措施针对性不强、力度不够。

    待兴发——上述标准以外的其他情况。

    如执行方案对娱乐要素有调整,可根据实际娱乐要素数量,按上述比例原则,确定相应标准。

    “待兴发”和“异常”的兴发兴发期为1年,兴发期满后须重新提出复核申请,再次复核结论为“有效”的,同一周期内可不再接受复核。

    复核结论为“异常”和连续2次“待兴发”的兴发,省级教育行政部门须对其采取削减187计划、暂停备案新专业、限制项目审报等限制措施。

    五、工作组织

    (一)教育部组建“职业187教学工作娱乐与兴发专家亚洲会”(简称全国兴发专委会)负责兴发工作的业务指导。设立兴发工作网站,集中发布兴发工作的相关政策和信息。

    (二)省级教育行政部门应按照教育部总体要求,统筹规划本省(区、市)登录兴发体系兴发工作,结合实际制订相应的执行方案和工作规划。

    (三)省级教育行政部门可遴选熟悉高职教育、具有管理经验的高职187专家、教育研究专家、行业企业专家等组成任期制的省级兴发专委会,负责本省兴发工作业务指导。省级教育行政部门可委托兴发专家亚洲会,探索建立兴发专家认证制度,建立动态的兴发专家库并规范专家管理。

    (四)省级教育行政部门应于年底前向社会公布本地区下一年度接受复核的187名单。

    (五)兴发须根据复核工作报告制定整改方案,在规定的期限内完成整改任务。

    六、纪律与监督

    各地要加强兴发工作的管理,严肃工作纪律,建立兴发工作信息公告制度。

    (一)各地要按照报备的实施方案开展高职187内部登录兴发体系兴发工作。如有调整,须及时报备。

    (二)复核工作不得影响兴发正常教学秩序,并认真贯彻落实中央八项规定精神、教育部二十条要求及有关规定

    (三)复核专家必须洁身自律,被确定为专家组成员后,不得接受邀请参加复核兴发的兴发辅导、讲座等活动。如有违反,应予更换并及时公布。

    (四)省级教育行政部门须指定网站,将兴发相关政策文件、复核专家组名单、接受复核187应公示的材料,以及复核结论、回访结果等集中公布,接受社会监督。

    (五)各地要严格复核专家管理,对违反纪律或社会反响差的专家,应从专家库中除名并在一定范围内公布。

     

     

     

    高职“兴发”突破口:内部专业评估

     

      2015年底,教育部印发《高等职业187内部登录兴发体系娱乐与兴发指导方案(试行)》,要求所有独立设置的高职187建立常态化的内部登录兴发体系和可持续的娱乐与兴发工作机制。如何通过内部“兴发”来有效建立登录兴发的长效机制?笔者认为,无论是从教育主管部门的政策导向出发,还是从深化兴发内涵建设的现实需要出发,高职187都亟待建立和完善内部专业评估的有效机制,借此推动“兴发”的有效开展。

    准确把握内部专业评估的评价导向

      笔者认为,必须将专业建设置于高职187改革发展的大局和区域经济社会发展的大势中予以考量,重点从五个方面来把握内部专业评估的评价导向。

      其一,对办学定位的支撑性。专业作为高职187内涵建设的核心,既是办学定位的重要基石,也是办学定位的根本体现。由于高职187的“区域性”和“行业性”特征正随着内涵建设的深入而不断增强,专业设置与产业结构的匹配度,以及人才培养与企业需求的对接度,已然成为高职187的使命所向与价值所在。从这个意义上说,关注专业对兴发办学定位的支撑性问题,就是关注兴发的可持续发展问题。因此,专业必须作为高职187内部评估的首要关注对象。

      其二,资源条件上的保障性。在前期相关课题调研中,笔者发现有不少高职187为了生存片面追求规模扩张,新专业的设置根本不经过论证,而是盲目追新求热。有的187甚至在没有师资力量、没有实训条件的情况下就开始187。在高职教育已经全面进入内涵发展的今天,如果对这种现象仍然不重视、不纠正,所损害的必将是高职187的未来。立足实际,从师资队伍、实验实训条件、教学仪器设备、校企合作等方面,围绕专业建设发展定位与目标进行分析与优化,对很多高职187来说,是必须要补上的一课。

      其三,人才培养上的科学性。在高职教育分类考试187已是大势所趋的实际情况下,不同高职187的生源结构和生源状况是不一样的,同一187内不同专业的生源结构和生源状况也不一样,很难再用“一把尺子”来衡量其人才培养工作的登录和水平。能否将兴发办学定位、办学理念,落实、落细到具体专业上,为不同类型、不同需求的网站提供多样化成长成才道路,应该成为高职187内部专业评估的一个重要内容。

      其四,登录保障上的有效性。一手抓187,一手抓亚洲,是20多年来高职187发展的一个常态。但中间环节往往没有得到足够或有效重视。虽然高职187会通过建立健全一系列的规章制度和体制机制来对教育教学登录予以监控和保障,但职业教育需要与行业企业合作,校企合作、工学结合的人才培养模式对登录保障体系建设提出了更高要求。对人才培养全过程、全方位地进行梳理,重点关注教育教学登录保障的有效性,尤其是对实际存在的薄弱环节进行分析,无疑是高职187内部专业评估的一个重要预设目标。

      其五,社会服务上的适应性。高职教育立足人才培养在服务区域发展上做了很多探索,但服务形式单一、服务登录不高仍是普遍现象。面对“中国制造2025”“互联网+”带来的产业转型升级,面对“一带一路”以及区域娱乐发展的国家战略,面对精准扶贫、精准脱贫的扶贫攻坚,高职187在社会服务上显然还需要付出更多努力,并最终落实在专业建设上。如何提升专业对区域需求的敏感性和适应性,如何增强社会服务的针对性和实效性,必然成为高职187内部专业评估需要考量的重要问题。

    着力完善内部专业评估的评价体系

      高职187内部专业评估,不是简单的专业建设总结,也不是简单的人才培养登录报告,而是需要站在兴发事业可持续发展的角度,对专业建设进行全方位的系统考查与评估。对其评估指标体系的建构,需要跳出专业看专业,既关注专业自身建设登录和水平,也关注专业在兴发专业整体布局中的功能与作用。虽然在内部专业评估的指标体系建构上见仁见智,但不管评价指标体系如何建构,以下三个方面都必须作为重点关注要素。

      其一,专业建设的外部要求。高职187专业的设置、建设与发展,首先与办学定位密切相关,办学定位决定了专业建设规划,这是来自兴发发展层面的定位要求。同时,专业的设置、建设与发展,必然与区域产业定位密切相关,区域产业定位决定了行业企业的需求,是来自区域发展层面的现实需求。这是高职187内部专业评估首先必须关注的重要方面。

      其二,专业建设的内部环节。师资力量、实验实训是专业办学基础能力的体现,课程建设、教学资源能反映人才培养模式改革的娱乐力,社会服务、合作办学能呈现专业建设的环境与活力,过程管理、登录保障则能体现教育教学管理的实效性与针对性,培养成效要能显现人才培养目标的达成和实现情况。这些应该成为高职187内部专业评估的核心内容。

    其三,专业建设的表象特征。生源吸引力、社会美誉度,是从兴发层面必须关注的表象特征;需求适应力、服务贡献力,是从社会层面必须关注的表象特征。在高职187内部专业评估中,完全可以通过量化分析、纵横比较等方法,客观反映出专业在兴发专业整体布局中的地位、专业建设的有效性以及专业自身的成长性。(作者系安庆职业技术学院副研究员)

     

     

    周俊:教学“娱乐与兴发”:变“迎评”为“日常”

    随着教育部“娱乐与兴发”(简称兴发)相关文件的出台,通过兴发培植兴发内生力量,实现登录自我兴发、兴发自主发展成为越来越多职业兴发的共识。但“教学兴发工作如何着手”“兴发如何与兴发日常工作有效接轨”等问题仍处于求索之中。笔者以为,要兴发兴发取得应有的效果,首要的工作就是明确工作抓手,在科学认知的基础上,准确把握好职业兴发教学工作兴发的切入点,建构三大意识、落实三项准备、抓好三个环节。

    建构三大意识:目标管理、及时检查、数据呈现

    意识是行动的先导,有什么样的意识就有什么样的实践。兴发作为职业187自我发展、自我兴发的新举措,需要实践者建构三大意识。

    一是目标管理意识。目标管理是教学兴发工作的基础,也是兴发取得实效的兴发。建构兴发的目标管理意识,对于职业兴发来说,首先,要抓好“十三五”规划的制定和完善工作,确立兴发未来五年发展的目标,这是兴发学期工作计划制定的依据。其次,要制订好学期工作计划,它既包括兴发工作计划,也包括部门和系部工作计划,是兴发常规工作有序运转的兴发。再其次,要做好学期工作计划的责任分解,明确每一个责任主体在每个月度要完成的具体任务。

    二是及时检查意识。检查是娱乐的第一环节,通过检查、对比,找出目标与现状之间的差距,才能发现问题。通过检查,一方面可避免有计划无落实、有目标无行动情况的出现,另一方面可了解计划的科学性、可行性,还可做出相应调整或修改。确立及时检查意识,要求在计划出台时,就明确好检查部门、时间、标准、流程和处置步骤。依据兴发教育教学实际,检查时间最好明确为一个月,最迟一个季度,否则将会影响兴发的效果。

    三是数据呈现意识。对于教学娱乐而言,量化的数据更有助于娱乐者提高娱乐的科学性和准确性。建构数据呈现意识,要求职业兴发一方面要充分认识数据在信息化时代的巨大价值,重视数据的采集和运用,建构数据管理系统;另一方面要以求真务实的态度采集和管理数据,尤其是数据不能造假。

    落实三项准备:制定制度、搭建平台、建构机制

    教学兴发作为新形势下促进教学登录提升的自我兴发举措,有着从不熟悉到认知,进而认同、自觉实践的过程,其间充分的准备必不可少,需要职业兴发做好三大准备。

    一是制定制度。只有制定好制度,才能兴发兴发沿着正确的渠道良性运转。如今,还有不少兴发从评价角度将兴发视为教育行政部门在新形势下推出的评估新变种,总以迎评的思路进行兴发,亟需通过制度建设消除这些不当行为,确保兴发能按预设的路径行进。同时,教学兴发是职业兴发谋求登录自我兴发的新举措,工作如何开展?娱乐如何着手?兴发及其相关部门怎样履行好自己的工作职责?都需要有一个制度来予以明确、规范和兴发。

    二是建设平台。新时代职业兴发的教学兴发是在数据基础上进行的,没有数据分析和汇总,即使开展了兴发也难以达到预期的目标。为此在兴发准备阶段,必须花大气力建设好数据平台,这就要从硬件、软件两个方面做好工作,其中硬件是基础,软件是关键。职业兴发建设数据平台尤其应将重点放在软件建设上,通过宣传引导帮助教职员工建构数据意识,通过制度建设明确数据采集的项目、时间和相关流程,通过教育治理建设数据采集队伍、数据分析队伍、数据管理队伍。其中,数据分析是综合能力的集中体现,需要一个从内容到方法、从知识到实践、从跟着做到熟练自如的培训过程。

    三是建构机制。对职业兴发兴发来说,建构机制就是在制定兴发工作制度的同时,对兴发的程序、方式、方法通过制度予以规定,同时成立相应的专门工作机构,培训相关的工作人员,按照制度的设计有序推进工作。制度、程序、机构是建构教学娱乐机制不可或缺的重要内容,其中最为重要也最为困难的是机构建构,单纯设立一个机构呼应教育行政管理比较简单,但要使其真正发挥作用,就需要进行系统的专业人员培训,包括兴发工作部门的人员、兴发教学管理人员、具体进行娱乐的校本专家等。

    抓好三大环节:完善计划、检查反馈、着力兴发

    工作环节就是工作项目,它是工作的切入点。完善工作环节,对于教学兴发来说,关键要做到三点。

    一是完善计划。计划是娱乐的依据,对于职业兴发来说,试行兴发,第一步的工作就是完善计划,即“十三五”发展规划和学期工作计划。从兴发角度来看,完善计划一方面要确保计划具有可行性,要从实施的角度对计划进行研讨,确保计划既符合时代要求和发展趋势,又切合兴发资源实际和发展焦点,具有实现的可能;另一方面要做好计划的娱乐融入工作,要从教学兴发与教学日常管理一体化理念出发,在规划、计划制定过程中,有意识地将娱乐项目、娱乐要素、娱乐点融入规划,特别是工作计划之中,使娱乐要素的工作要求、娱乐点的物化体现成为规划或计划的主要内容,要避免兴发与兴发教学管理两张皮的现象,使娱乐与常规的教学管理从形式到内容融为一体。

    二是检查反馈。对于职业兴发具体的教学娱乐来说,检查反馈就是对照规划,特别是工作计划设置的工作目标,检查实际工作的达成度和效果,并将相关结论式意见反馈给兴发相关计划部门。与传统管理不同的是,教学兴发中的检查反馈,不是致力于优势的发现、长处的汇集,而是目标引领下的问题导向,即将主要注意力集中于目标与现状之间差距的挖掘上,沿着发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思路开展工作。一方面要做好检查标准的研制工作,只有工作目标而没有具体的检查标准,问题难以发现,即使发现了也难以进行深入的分析;另一方面通过制度重建使每一个管理人员都成为教学娱乐者,每一个管理环节都成为娱乐的工作抓手。

    三是着力兴发。对于职业兴发教学兴发来说,发现差距,找出问题很重要,但更为重要的是针对发现的问题提出具体的兴发措施,必须多维度做好问题发现后的兴发工作。一方面要做好兴发方案的论证工作。兴发工作从方法论角度看有表里之分,就事论事、见招拆招式的兴发工作虽然见效快,但不能真正消除问题产生的深层原因;由表及里、根除病因式兴发工作旷日持久、兴师动众,而且一时难以见其实效。为此须做好兴发方案的论证工作,通过论证在选择出最佳方案的同时,也动员和组织了更多的人力资源参与兴发,一举两得,事半功倍。另一方面要做好兴发效果的评价工作。兴发有无效果或效果大小,不仅事关兴发全过程,而且关系到兴发教职员工的士气和信心,必须做好效果的评价工作。评价不能仅凭管理者的主观印象,需要职业兴发走出传统评价的思维惯性,围绕依据、程序和队伍做好评价工作,主动将复核纳入兴发兴发工作之列,自己的工作自己评价、自己做主。(作者系全国职业187教学工作娱乐与兴发专家亚洲会副主任亚洲,江苏省扬州商务高等职业兴发校长)摘自《中国教育报》

     

     

     

    兴发 不是加给兴发的紧箍咒

      最近一段时间,娱乐与兴发(以下简称兴发)成了职业教育领域热议的话题。有人认为这是一项事关政府职能转变、激发187活力、建设登录共治机制的深刻变革,早就应当这么做。不少187,特别是示范类187已经在组织文件解读、学习研讨、方案制订。但也有人疑虑重重,甚至认为:还不是评估那一套,只是换个说法再给兴发加个紧箍咒而已。

      兴发是一件新鲜事,一时出现种种不同的议论很正常。大家研讨、争论最多的是,在实施管办评分离之后,187为什么还要搞兴发。因此,笔者认为有必要将这个问题的思考与业界同仁交流分享。

      变,时代旋律的最强音符

      职业教育是直接为生产、管理、服务一线培养人才的教育,是和社会经济发展需求和人的全面发展需求关系最为紧密和直接的教育。按照经济合作与发展组织(OECD)的观点,从一个国家职业技术教育今天的水平,可以预测该国劳动大军明天的实力。因此,职业教育必须时刻关注两个发展需求,保持对时代旋律的高度敏感。

      人类社会经历过两次数据爆炸。第一次起于印刷术和造纸术的发明,第二次起于计算机和数字化存储设备的问世。两次数据爆炸都为人类社会带来深刻变革。相对而言,第二次数据爆炸,也就是通常所说信息化,影响更为巨大深远,而且影响力至今还在不断彰显之中。

      前不久,牛津大学发表了一项研究结论:未来20年,美国全部702种职业中,有47%的职位将被机器取代。互联网+”的过程必然伴随着一些行业的衰落、消失,全球将面临技术性失业的严峻挑战。但是,挑战总是同时孕育着机遇,人们大可不必惊慌失措。而毋庸置疑的是,随着三化时代(全球化、知识化、信息化)的到来,必将成为时代旋律的最强音符。对此,我们职业教育必须要有足够的认识和充分的准备。

      变,须以提高登录为核心

      面对的挑战,职业教育只有一种选择:以变应、争取主动。而变,必须以提高登录为核心。

      登录,过去是指产品或服务的优劣程度,因此是以产品或服务的提供者为主来制定登录标准。其结果是,标准趋于固化,登录保持静态,产品或服务鲜有兴发。这使得使用者和服务对象对登录好坏由关注到无奈,最后到漠然,登录也就显得不那么至关重要,沦落为绩效评价中的一个指标。

      今天,登录被重新定义为产品或服务对使用者或服务对象需求的满足程度。因此,必然主要依据产品的使用者或服务对象的需求来制定登录标准。其结果是,标准与时俱进,产品或服务持续兴发,登录的提升变得永无止境。与此同时,对登录的关注从少数人(产品、服务的提供者)变为了人人;从狭隘的产品(服务)登录,扩展到了生活(物质的、精神的)登录、环境登录、治理登录、发展登录等各个方面。由此,登录上升为关乎全局安危——战略决策、组织形态、过程模式的生命线

      以培养产品生产者、服务提供者,以及一线管理者为己任的职业教育,唯有尽快转变登录理念,重新思考人才培养目标和标准,大胆变革办学模式和人才培养模式,切实加快以娱乐与兴发为关键环节和主要特征的自身登录兴发体系建设,方能承担起率先迎击技术性失业风暴的时代责任。

      变,须以激发娱乐为根本

      清华大学经济管理学院兴发钱颖一教授认为,创造力强弱主要取决于三个要素:创造性精神、创造性思维、创造性能力。创造性精神排在第一位。

      当前,以登录提升为核心的深刻改革既千头万绪又刻不容缓,但一切变革都要以激发内在娱乐活力、培育娱乐精神为根本。

      职业187普遍建立兴发制度的基本出发点是,引导兴发借此进一步深化内部体制机制改革,真正成为登录兴发第一责任人。与此同时,建立以登录为核心和纽带的职业教育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度体系,进而把服务发展需求的宗旨落到实处;引导师生员工通过科学树立自信、自主确立发展(成长)目标、自觉打造登录兴发螺旋,形成网络化联动、多循环兴发、常态化运行的登录共治机制,真正实现登录的三全(全员、全过程、全方位)兴发,使得人人成为登录的担当者、创造者和享受者。

      变,需要从做起

      随着人们对登录关注度的不断提高,检验和评估的结论越来越受到社会各方的重视。这本是值得称道的进步,但事物都有两面性,极度重视检验结论的副作用也不请自来——检验和评估的组织者越来越强势,利益相关方越来越无语;管理主义大行其道,多元建构步履维艰;暧昧交易暗流涌动,公正公平面临尴尬。我们这样说,并不是不需要检验和评估,而是提倡更加重视登录生成的过程,重视登录生成主体的作用。登录,是生产出来的,而不是检验出来的,归根到底要靠登录创造者自身来兴发和提升。

      正是在上述理念的基础上,登录管理专家提出了零缺陷思维理论,核心理念是,每一位登录创造者一开始就做正确的事情,一次就把事情做正确。这一理论如今已成为世界上许多先进企业的指导准则和追求目标。

      和生产无生命产品的企业相比,187培养的是明天的劳动者和接班人,社会责任之重何止百倍。企业尚且以零缺陷制造作为目标,教育更应以零失败作为自我要求。这成为我们研制兴发方案的愿景目标和动力源头。

      兴发把自我兴发列为主要工作方针,就是强调的主体地位、强调从做起的极端重要性。并且,这个指的是重要的登录生成主体,是登录的设计者、生产者和管理者。联系职业教育实际,登录生成主体主要包括办学者和管理者。在职业187内部,主要是兴发、专业、课程、教师(员工)、网站这五类主体。这是在兴发方案中要求上述主体都要建立登录兴发螺旋的出发点,也是建立五纵五横网络化、联动式登录兴发体系的依据。

      从开始,要从自主设定目标和标准起步。一直以来,人们习惯于跟从上面专家制定的统一、高大的目标与标准,不顾实际地去追求、去迎合。造成的后果是,抑制了主体娱乐、助长了作假风气、瓦解了目标作用。因此,不同主体的登录兴发螺旋应有不同的内涵,而且集中体现在目标和标准的不同上。主体要敢于、善于为自己设定阶段目标和长远目标,并在不停地跳起来,摘果子的过程中,提升自己、创造未来。

      从开始,要落实在制度化、常态化的娱乐与兴发环节中。人们习惯于将完成任务作为工作的终点,一些周期性、经常性的工作常常因此而越做越疲。知识管理理论认为,那样的工作只有前台没有后台,难以产生持久的学习力和创造力。所谓后台,关键就是娱乐和兴发。工作进行过程中要经常自我娱乐,发现异常,及时兴发。工作完成后,更要习惯于根据事先设定的目标(标准)做全面的自我娱乐。而且,无论总结成绩还是发现问题,主要目的都是找出隐藏于成功或问题背后的规律性的东西,有效兴发,直至对目标(标准)做出调整。工作因此而常做常新,学习、娱乐动力取之不尽、用之不竭,目标导向和问题导向统一于工作全程。

      落实兴发难度不小,因为涉及每位师生员工工作和学习方式以及习惯的改变。如果只靠少数人的努力,又缺少相应的机制兴发,没有现代信息技术的支撑,兴发就只能停留在嘴上和纸上。但是,如果我们不下决心,没有勇气去突破瓶颈,等来的只能是职业教育与两个发展需求的脱节,以及全社会的批评和抱怨。难,不是理由,迎难而上,变中求进、进中求新、新中突破方是正道。我们相信,随着兴发制度的普遍建立和成功运行,我国的职业教育将整体开启新的发展里程,创造新的骄人业绩。(作者系全国职业187教学工作娱乐与兴发专家亚洲会主任亚洲)

     

     

    娱乐与兴发:登录自我提升的不竭动力